сотрудник
Россия
сотрудник
Россия
сотрудник
Россия
УДК 378 Высшее образование. Высшая школа. Подготовка научных кадров
Рассмотрены проблемы проведения занятий гибридного типа с использованием технологий дистанционного обучения. Выявлены ключевые особенности гибридного занятия как новой формы обучения. Раскрыта специфика использования методов интерактивной работы преподавателя со студентами в рамках гибридного занятия. Выявлены преимущества и недостатки гибридного занятия; дана оценка возникающих при его проведении проблем; предложены способы их разрешения. Особое место в практической части статьи уделено применению на гибридном занятии универсальных методов обучения. Сделан вывод о возможности применения данного типа занятий на разных ступенях обучения.
гибридное занятие, дистанционное обучение, интерактивные методы, гибкие курсы, перевернутый класс, метод малых групп
1. Бекишева Т. Г. Эффективность применения гибридной и смешанной форм обучения иностранному языку в вузе // Язык. Общество. Образование: сб. науч. тр. Междунар. науч.- практ. конф. "Лингвистические и культурологические аспекты современного инженерного образования", Томск, 10-12 нояб. 2020 г. Томск: Изд-во ТПУ, 2020. С. 207-210. URL: http://earchive.tpu.ru/handle/11683/64113 (дата обращения: 29.05.2023). EDN: https://elibrary.ru/XYNUMN
2. Боброва С. Е. Актуальные проблемы смешанного обучения в системе высшего образования // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 4 (83). С. 192-194. DOI:https://doi.org/10.24411/1991-5497-2020-00726 EDN: https://elibrary.ru/TWKJSF
3. Волкова С. В. Смешанное обучение в высшем образовании // Современное образование: содержание, технологии, качество. 2020. Т. 1. С. 31-32. EDN: https://elibrary.ru/UKDCNQ
4. Кныш А. А., Лесин С. М. Подходы к организации занятий в гибридном и смешанных форматах на основе выбора организационных форм и образовательных результатов // Интерактивное образование. 2023. № 1. С. 16-22.
5. Кун Т. Структура научных революций / пер. с англ. И. З. Налетова; общ. ред. и послесл. С. Р. Микулинского, Л. А. Марковой. М.: Прогресс, 1975. 288 с. (Логика и методология науки). EDN: https://elibrary.ru/TJNGXT
6. Нагаева И. А., Кузнецов И. А. Гибридное обучение как потенциал современного образовательного процесса // Отечественная и зарубежная педагогика. 2022. Т. 1. № 3 (84). С. 126-139. DOI:https://doi.org/10.24412/2224-0772-2022-84-126-139 EDN: https://elibrary.ru/VUUDUQ
7. Нечкина М. В. Повысить эффективность урока: [Об изм. структуры школ. урока] // Коммунист. 1984. № 2. С. 50-53.
8. Рудинский И. Д., Давыдов А. В. Гибридные образовательные технологии: анализ возможностей и перспективы применения // Вестник науки и образования Северо-Запада России. 2021. Т. 7. № 1. С. 44-52. EDN: https://elibrary.ru/CJAUSK
9. Стрекалова Г. Р. "Бесшовное" обучение в повышении качества образования // Управление устойчивым развитием. 2021. № 1 (32). С. 103-108. EDN: https://elibrary.ru/ZKMDXU
10. Ткаченко П. В., Петрова Е. В., Белоусова Н. И. Гибридное обучение как способ повышения эффективности образования // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10. № 3 (36). С. 277-279. DOI:https://doi.org/10.26140/anip-2021-1003-0070 EDN: https://elibrary.ru/DIFUCK
11. Хуторской А. В. Кто на самом деле изобрел "перевернутый урок"? [Электронный ресурс] // Андрей В. Хуторской: персональный сайт. 13.09.2021. URL: https://khutorskoy.ru/be/2021/0913.htm (дата обращения: 29.05.2023).
12. Blended Learning in English Language Teaching: Course Design and Implementation / eds B. Tomlinson, C. Whittaker. London: British Council, 2013. 252 p.
